Qualité de présence professionnelle auprès du jeune enfant en structure d'acceuil Présentiel

Le premier outil pédagogique d'un professionnel, ce n'est ni le matériel, ni les activités, c'est sa propre présence.

• Permettre aux professionnels d'identifier, de comprendre et d'expérimenter les différentes composantes d'une présence professionnelle de qualité auprès du jeune enfant, au service de sa sécurité affective et de son exploration autonome.

Exploration des quatre piliers de la posture professionnelle :

1. Être présent (disponibilité corporelle, attention, écoute).

1. Observer (avant d'intervenir).
2. Accompagner (plutôt que diriger).
3. Se réguler (prendre soin de soi pour rester disponible).

• Comprendre ce qu'est une présence professionnelle de qualité

• Les fondements théoriques de la présence positive

• Expérimenter corporellement la présence soutenante 

• Observer sa propre présence en situation réelle 

• Transférer en structure d'accueil les outils utilisés en formation

En amont de la formation

Un questionnaire diagnostique est adressé à l'ensemble des participants afin d'évaluer leurs connaissances initiales, de recueillir leurs attentes et de permettre à la formatrice d'adapter le contenu.

Pendant la formation

Des évaluations formatives sont intégrées tout au long de la journée sous forme de questions/réponses, de mises en situation, d'études de cas et d'échanges de pratiques.

En fin de formation

Un questionnaire d'évaluation des acquis est remis à chaque participant afin d'apprécier la progression des compétences et le niveau de satisfaction. Une fiche de présence est signée en début de chaque demi-journée.

• La formation articule apports théoriques et temps pratiques participatifs, sous la conduite de la formatrice
• Méthodes interactives et collaboratives : support Power Point, ateliers d'appropriation en sous-groupes, échanges de pratiques et réflexivité sur ses postures professionnelles

Avant le début de la formation : évaluation diagnostique, via l'envoi d'un ou plusieurs questionnaires à l'ensemble des participants, qui permet :

• De mieux connaitre les stagiaires tant au niveau de leur parcours professionnel que de leurs attentes et besoin en amonts de la formation ;
• Au formateur d'ajuster la formation en fonction des attentes et des besoins des participants
• D'évaluer les connaissances du stagiaire sur le thème de la formation

Pendant la formation : des évaluations sont mises en place sous la forme de quizz, questions/réponses, cas cliniques, tables rondes,...

En fin de formation : un questionnaire est remis à l'ensemble des stagiaires afin d'évaluer leurs acquis durant la formation et la progression de leurs niveaux de compétences.

• Décider quand laisser faire, quand accompagner ou quand faire à la place de la personne
• Développer des compétences d'observation
• JEU. Adopter une posture d'engagement relationnel dans le jeu de l'enfant sans en prendre le contrôle.
• JEU. Décrire les trois figures de l'enfant joueur : explorateur, acteur et auteur de son jeu.
• JEU. Distinguer les postures professionnelles favorables et défavorables à l'émergence du jeu spontané.
• JEU. Organiser des espaces de jeu adaptés
• • Connaître les fondements théoriques de l’ajustement des postures auprès de l’enfant
• Connaître des outils d'apaisement chez le jeune enfant
• Connaître les composantes de la présence soutenante : juste distance, disponibilité corporelle et psychique, qualité du regard
• Ajuster sa posture corporelle (distance, hauteur, orientation), sa voix et son rythme en fonction des besoins observés de l'enfant
• Repérer et réguler ses propres réactions tonico-émotionnelles en situation d'accompagnement
• Faire preuve de disponibilité corporelle et psychique auprès de l'enfant
• Adopter une posture non jugeante face aux aléas émotionnels des enfants
• Accepter de laisser une place à l'initiative de l'enfant, sans intervenir de façon intrusive
• Faire preuve de réflexivité sur sa propre pratique et ses tendances personnelles
• Cultiver une qualité d'écoute et d'ajustement continu dans la relation à l'enfant
• Connaître la distinction entre posture de maîtrise et posture d'accompagnement

• Conformément à la réglementation (loi du 11 Février 2005 et Articles D.5211-1 et suivants du code du travail), la formation est accessible aux personnes en situation de handicap : Merci de nous contacter pour préciser si vous êtes en situation de handicap et pour connaître l'accessibilité à la formation en fonction de vos besoins.

• Femmes enceintes/Mamans allaitantes : contactez-nous par email pour préparer votre arrivée et votre accueil (mise à disposition de coussin, frigo,…)